CALENDARIO ESCOLAR 2011-2012

En este enlace podréis acceder al calendario, del Colegio Valle del Miro, previsto para el curso 2011-2012 en el que se encuentran fechas de inicio de las clases, días no lectivos, festivos, entregas de notas, etc...

https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5-7FuaWfgqdNWJiNzRjM2ItM2YyNS00YzJiLTlhYWEtMjIxYTQ1M2VmYTNh&hl=es&pli=1

PLAZO PARA LA MATRICULACIÓN EN CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR EN EDUCACIÓN INFANTIL

Entre el día 1 al 12 de septiembre del 2011, se abre el plazo para poder realizar la matriculación en el Ciclo Formativo de Grado Superior en Educación Infantil para el curso 2011-2012.

Si quieres estudiar este ciclo de grado superior en Educación Infantil (el código del ciclo es SSCS01 - EDUCACIÓN INFANTIL)en la Comunidad de Madrid echa un vistazo a este enlace y que no se te pase las fechas.

Además te informa de los requisitos de acceso, de los centros de la comunidad de Madrid donde lo puedes cursar y la documentación a aportar.

http://www.madrid.org/fp/admision_pruebas/admisionGS.htm


En este otro enlace aparecen los centros de la Comunidad de Madrid donde puedes cursar el ciclo de Educación Infantil a distancia ( lo que no concreta es si es en modalidad on-line o a distancia). Si pinchas en el centro educativo que lo imparte, te vienen los datos del instituto en cuestión y supongo que si les llamas te aclararán las dudas.

http://www.madrid.org/fp/oferta_educativa/fpline_LOE.htm

CÓMO SE DIVIDE EL CFGS EN EDUCACIÓN INFANTIL

El CFGS en Educación Infantil consta de dos cursos:

El primer curso, abarca desde Octubre hasta Junio y se compone mayoritariamente de teoría, menos la última semana que la dedicaremos a realizar pequeñas prácticas en las aulas de infantil de apoyo.

El ciclo está compuesto por distintos módulos que citaremos a continuación, acompañados de una breve explicación de los mismos.

El primer curso constará de los siguientes:

· Autonomía: el objetivo en esta asignatura es aprender métodos eficaces para lograr una futura autonomía progresiva en el niño comprendiendo adquisición de rutinas, hábitos, ya sean descanso, alimentación, higiene….; posibles detecciones e intervenciones en la aparición de distintos trastornos y alteraciones del desarrollo de los niños.

· Didáctica: sirve para conocer las orientaciones sobre cómo desarrollar la actividad escolar y educativa dentro de un centro habilitado para Educación Infantil.

· Primeros auxilios: en esta asignatura conseguirás aprender la manera de intervenir en presencia de determinadas situaciones de emergencia, que se pueden dar tanto en la educación infantil como fuera de ella. Al finalizar este módulo se realizaran las prácticas relacionadas con lo visto durante el curso, prestando especial atención a las maniobras de reanimación.

· Juego: Es una materia teórica en la que aprenderás metodología sobre distintos juegos, formas de realizarlos y las posibles adaptaciones de los mismos.

· Formación y Orientación Laboral: Aprenderás a conocer los derechos y obligaciones que tenemos como trabajadores, los tipos de currículums que existen y cómo hacerlos y los riesgos y prevenciones laborales.

· Desarrollo: En esta asignatura se imparten las teorías más importantes y significativas relacionadas con los ámbitos social, motor y cognitivo del niño, según el momento evolutivo en el que éste se encuentre, así como posibles trastornos o enfermedades que pueden aparecer en el desarrollo de nuestros alumnos.

· Inglés: aprenderás la gramática y el vocabulario básico de este idioma.

(Si has realizado 2º de bachillerato con éxito, ¡lo podrás convalidar!)

En el segundo curso se impartirán:

· Expresión y comunicación.

· Desarrollo socio afectivo.

· Habilidades sociales.

· Intervención con familias y atención a menores en riesgo social.

· Proyecto de atención a la infancia.

· Empresa e iniciativa emprendedora.

· Formación en centros de trabajo.

· Didáctica del inglés.

Sobre estos módulos no tenemos gran información, ya que aún no los hemos cursado, posteriormente iremos actualizando la información.

EL PAPEL DEL EDUCADOR INFANTIL

PERFIL

El educador infantil en su profesión será el interlocutor entre el mundo y la realidad que le rodea. Establecerá nexos de unión y comunicación, patrones de conducta, autonomía personal y reforzará conductas.

El educador debe adquirir una formación que le proporcione competencias profesionales que le permita realizar una adecuada intervención con los niños de 0-6 años. Tendrá que adquirir una formación teórica y práctica que le permita realizar su trabajo con autonomía intelectual. Al incorporarse al puesto de trabajo deberá complementar su formación con conocimientos específicos, teniendo en cuenta que la formación continuará a lo largo de toda su formación profesional.

CARACTERÍSTICAS

Estrecha relación con las familias, otros educadores y profesionales.

Habilidades sociales, sensibilidad, madurez, empatía, discreción y prudencia, estabilidad emocional, autoestima, autocontrol, alegría, espontaneidad, capacidad de improvisación, sentido de la respuesta, paciente, creativo… etc.

Facilidad para trabajar en equipo.

COMPETENCIAS

Capacidad de diseñar, evaluar proyectos educativos y programas educativos de 0-3 años y de 0-6 años en el ámbito no formal.

Competencias:

Profesionales: Evaluar el proceso de intervención y sus resultados.

Personal: Actuar con autonomía e iniciativa.

Social: Mantener relaciones fluidas con niños, familias y compañeros.

FUNCIONES

- De programación educativa: Se debe realizar una estructuración de los elementos curriculares teniendo en cuenta las características del entorno social y cultural del centro y la diversidad grupo-clase.

- De diagnóstico: Consiste en darnos a conocer las características específicas de los alumnos a nivel general e individual, determinando puntos de partida, intereses, motivaciones, necesidades y dificultades.

- De intervención:

Con los niños:

− Mediar el proceso de enseñanza-aprendizaje, facilitándole el protagonismo y orientando el camino hacia su desarrollo global.
− Establecer normas.
− Dar confianza y seguridad.
− Organizar, distribuir y seleccionar el trabajo.
− Establecer rutinas que respondan a las necesidades e incrementen la autonomía.
− Iniciar un aprendizaje de técnicas y significativo.
− Incorporar juegos, cuentos y canciones.
− Realizar actividades creativas e innovadoras.
− Potenciar la comunicación y socialización.
− Plantear conflictos cognitivos.

Con las familias:

Se debe tener una relación fluida con las familias comprendiendo el espacio vital del niño con datos de su historia personal, necesidades concretas y nivel de desarrollo.
Hay que informar a las familias sobre los procesos que se observen.

Con los educadores y otros profesionales:

El educador infantil debe ser consciente de establecer los mecanismos de colaboración necesarios con otros miembros del equipo y con otros profesionales para mejora la acción educativa.

De evaluación: El educador evaluará tanto el proceso de aprendizaje como el de enseñanza.

De formación permanente: Ésta acción constituye un derecho y una obligación de todo docente que le ayudará a la adecuación de las necesidades e intereses de los alumnos y la renovación de conocimientos.

TE GUSTARÍA SEGUIR ESTUDIANDO DESPUÉS DEL CFGS EN EDUCACIÓN INFANTIL

A muchas de las que participamos en éste blog, nos gustaría seguir estudiando en la universidad.
Ahora con el Plan Bolonia ha cambiado la forma de acceso a la universidad. Os pongo unos links que os lo dejará más claro.

Procedimiento de admisión a partir del curso 2011-2012

Tal como se establece en el Real Decreto 558/2010, de 7 de mayo, a partir de la admisión para el curso 2011-2012 los estudiantes que estén en posesión de los títulos de Técnico Superior, Técnico Superior Deportivo o Técnico Superior en Artes Plásticas y Diseño que deseen solicitar la admisión a enseñanzas universitarias en las que se produzca un procedimiento de concurrencia competitiva (es decir, que haya más solicitudes que plazas ofertadas), podrán presentarse a la fase específica para mejorar la nota de admisión. En este caso, las universidades públicas utilizarán para la adjudicación de plazas la nota de admisión que corresponda, que se calculará con la siguiente formula:

Nota de admisión = NMC + a·M1 + b·M2

Siendo:

NMC: Nota media del ciclo formativo de grado superior

M1, M2: Las calificaciones de los dos ejercicios superados de la fase específica (con calificación mayor o igual a 5) que otorguen al estudiante mejor nota de admisión.

a, b: parámetros de ponderación de los ejercicios de la fase específica.

Los parámetros de ponderación a y b tendrán un valor comprendido entre 0,1 y 0,2, otorgado por las Universidades en función de la idoneidad de los temarios para seguir con éxito los estudios universitarios a los que opte el estudiante.

Os dejo el link para que lo tengáis más claro:

http://www.emes.es/AccesoUniversidad/FPyModulosIII/tabid/261/Default.aspx

Os dejo un link en el que podeís ver cómo han sido los examenes de PAU de otros años, así os hacéis una idea para los que os queréis presentar este año a la parte específica.

En esta página hay mucha info! si teneís alguna duda ésta página es la mejor.

la página (como es evidente) es www.emes.es

y el link de los exámenes:

http://www.emes.es/AccesoUniversidad/Bachillerato/ModelosdeExamenes/tabid/344/Default.aspx

NIVELES DE PLANIFICACIÓN EN EDUCACIÓN NO FORMAL

No sólo en Educación formal se necesita planificar y crear un proyecto educativo del centro, en la educación no formal ( Ludotecas, Campamento para niños en verano…) también y se puede sintetizar de la siguiente manera:

1. Los Planes

Tiene un carácter general, en él se enmarcan los programas y proyectos.

Los planes pueden derivar de un Ministerio del Estado, de un plan de la Unión Europea, desarrollado por una comunidad autónoma, o de un ayuntamiento, e incluso puede deberse a un objetivo de una ONG de ámbito mundial. Sus objetivos se cumplen a largo plazo. Por ejemplo el cuidado de la naturaleza, fomento de la convivencia intercultural…

2. Programa

Sigue las líneas marcadas por el plan. Aquí se concretan las actuaciones que servirán para llevar a cabo un plan según los objetivos. Se obtiene a partir de varios proyectos.

3. Proyecto

Un proyecto responde a una serie de preguntas, ¿que se va hacer? ¿Para que se va actuar? ¿Cómo se va hacer?... Los proyectos son la forma más concreta de programar y llevar a la práctica los planes y programas de intervención. Dan una respuesta más inmediata a las necesidades de la población. Están promovidas por instituciones u organismos que se dedican a incentivar acciones educativas, sociales y recreativas para la infancia.

Estos proyectos tienen unas fases:

• Diagnóstico: es la identificación y la toma de conciencia de las necesidades y problemas reales del sector población al que se destinará el proyecto. Cuando se habla de necesidades hace referencia a la falta de recursos de socialización de una población inmigrante, a la carencia de actividades culturales, a lo no inclusión de actividades extraescolares en centros educativos…
• Planificación: determina exactamente que se va hacer. Incluye la toma de decisiones acerca de objetivos, destinatarios, actividades, localización, metodología, temporalización, recursos humanos y materiales, así como el modelo de evaluación. En esta fase se realiza el proyecto escrito.
• Aplicación: es el desarrollo, seguimiento, y control de la gestión del proyecto. El desarrollo de un proyecto de educación no formal conlleva unas acciones previas, para darlo a conocer.
• Evaluación: Observación y valoración de lo que se hace y sus resultados. Se evaluará tanto lo personal como lo material.

Elementos del proyecto:

• Contexto: Saber que tipo de población nos vamos a encontrar en cada localidad.
• Objetivos: Las metas que se quieren alcanzar con la actuación. Deberán ser

-Claros y concretos con un lenguaje fácil de identificar

- Han de ser realistas.

- Han de motivar para la acción.

- Guardan una relacione proporcional con los recursos de los que se dispone.

- Permitan la participación.

-Sean evaluables.

· Actividades: Han de estar sistematizadas y ser flexibles. Las actividades pueden ser juegos, talleres, visitas…

· Metodología: Como se va hacer. Implica definir los procedimientos técnicos.

· Recursos humanos materiales y económicos: Los recursos humanos se refieren a las personas que son necesarias para que lleve a cabo, en los materiales lo importante serian los inmuebles, instalaciones, mobiliario…y en lo económico se refiere al presupuesto del que se dispone.

· Temporalización: Es programas la duración y desarrollo del proyecto, la secuencia de las etapas en las que se desarrolla…

· Evaluación: Da a conocer la consecución de los objetivos y la idoneidad del propio proyecto. Es importante saber, quien evalúa, a quien evaluamos…

¿DÓNDE PODEMOS TRABAJAR LAS EDUCADORAS INFANTILES?

L@s educador@s infantiles podemos trabajar en los diferentes ámbitos:

Educación Formal: aprendizaje ofrecido normalmente por un centro de educación o formación, con carácter estructurado (según objetivos didácticos, duración o soporte) y que concluye con una certificación. El aprendizaje formal es intencional desde la perspectiva del alumno.

Educación No Formal: aprendizaje que no es ofrecido por un centro de educación o formación y normalmente no conduce a una certificación. No obstante, tiene carácter estructurado (en objetivos didácticos, duración o soporte). El aprendizaje no formal es intencional desde la perspectiva del alumno.

Se puede impartir en lugares más diversos: centros culturales, ludotecas, centros de estudios…

Cada uno de estos tres tipos de educación juega un papel específico y complementario a los otros dos y los tres son necesarios para lograr los resultados deseados.

TRABAJOS EN EDUCACIÓN FORMAL

ESCUELA INFANTIL

Son centros educativos para niños y niñas hasta los 6 años de edad. Las Escuelas de Educación Infantil acogen niños del primer ciclo o de ambos ciclos de la Educación Infantil, en función de las necesidades de la zona en que se ubican.

Todas tienen los mismos principios educativos y sociales, y comparten los mismos criterios de calidad en cuanto a: condiciones materiales de los edificios, especialización del personal, atención de Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica de Atención Temprana, participación de los padres y las madres, etc.

Las aulas se organizan con grupos cuyo número oscila entre 8 y 25 niños y niñas dependiendo de su edad. Estos agrupamientos podrán realizarse con niños y niñas de igual o distinto año de nacimiento.

En todas las Escuelas se integran niños y niñas con necesidades educativas especiales que reciben atención y apoyo psicopedagógico en el marco del currículo y las programaciones del centro y aulas.

TRABAJOS EN EDUCACIÓN NO FORMAL

LUDOTECAS:

La ludoteca tiene como finalidad:-favorecer el desarrollo integral del niño, animación al juego, ofrece servicio de préstamo de juguetes, promover ambientes de respeto tolerancia, contribuir en la integración social.

CENTROS DE PROTECCIÓN A LA INFANCIA:

· Centros de acogida: son una modalidad de atención a la infancia dirigida a niños que por graves circunstancias no pueden convivir con sus familias. Este recurso tendrá siempre un carácter transitorio y provisional.

· Residencias: Son unos de los recursos o modalidades del sistema de protección infantil que satisfacen ciertas necesidades de los niños y sus familias. Su objetivo es acoger y asumir la crianza y educación de los niños, en aquellos casos en que la familia no puede realizarlo.

· Acogimiento familiar: es una alternativa de convivencia no institucional para aquellos niños que no pueden vivir con su familia por encontrarse en situación de riesgo de desamparo. Su objetivo principal es evitar el internamiento en una residencia.

·Pisos y hogares funcionales: alternativas a las residencias y tienen como finalidad que el niño se desarrolle en un ambiente familiar.

ESCUELAS HOSPITALARIAS:

La escuela hospitalaria es un servicio de atención a la infancia que, cada vez se está haciendo en la mayoría de los hospitales. Está promovido por las consejerías de Educación de las CC.AA, y va dirigido a niños hospitalizados de edad de escolarización obligatoria, dependiendo de la disponibilidad de los recursos, también en etapas no obligatorias.

GRANJA ESCUELA:

La granja escuela son centros que tienen como finalidad ofrecer a los niños que habitualmente viven en el medio urbano un conjunto de experiencias, como la observación y cuidado de animales, relacionadas con el medio ambiente y transformación de productos naturales.

OTROS:

Centros de ocio, colonias urbanas, campamentos de verano, proyectos de animación sociocultural, actividades de animación ala lectura en bibliotecas, actividades extraescolares ubicadas en las escuelas infantiles, fuera de horario lectivo.

VÍAS DE ACCESO Y SALIDAS PROFESIONALES DEL CFGS EDUCACIÓN INFANTIL

VÍAS DE ACCESO

Para acceder a estos estudios, es necesario cumplir alguno de los siguientes requisitos:

Con titulación académica:

Para acceder a los ciclos formativos de grado superior es necesario haber superado un bachillerato o equivalente (haber superado un bachillerato experimental, el C.O.U., o tener el título de técnico especialista de FP2 o un módulo 3 experimental)

Además de la titulación establecida para el acceso a la formación profesional de grado superior, se podrá incorporar la obligación de haber cursado determinadas materias del bachillerato en concordancia con los estudios profesionales a los que se quiere acceder.

Sin titulación académica:

Mediante la superación de una prueba que se convoca cada año regulada por la administración educativa correspondiente. Deberán tener 19 años cumplidos o 18 si se está en posesión del título de Técnico de Grado Medio de la misma familia Profesional o Familias afines reglamentariamente establecidas.

La prueba tiene por objeto comprobar la madurez del aspirante en relación con los objetivos del bachillerato y sus capacidades respecto al campo profesional correspondiente al ciclo formativo de grado superior.

La Orden 4879/2008, de 21 de octubre, de la Consejería de Educación (Boletín Oficial de la Comunidad de Madrid de 10.11.2008) regula las pruebas de acceso a ciclos formativos de Formación Profesional y el curso de preparación de las mismas

Para concurrir a la prueba de acceso a Ciclos Formativos de Grado Medio el aspirante debe tener, como mínimo, 17 años o cumplirlos en el año natural en el que se realicen las pruebas.

Para concurrir a la prueba de acceso a Ciclos Formativos de Grado Superior el aspirante debe reunir alguna de las condiciones siguientes:

· Tener 19 años de edad, o cumplirlos en el año natural en el que se realicen las pruebas.

· Tener 18 años, o cumplirlos en el año natural en el que se realicen las pruebas, y estar en posesión del título de Técnico, siempre que el Ciclo de Grado Medio superado y el de Grado Superior al que se desea acceder pertenezcan a la misma opción.

• Puedes acceder directamente cuando tengas alguno de estos títulos o estudios:
• Título de Bachiller o Segundo de Bachillerato de cualquier modalidad de Bachillerato experimental.
• Título de Técnico Superior o Especialista.
• Haber superado el curso de Orientación Universitaria. (COU) o Preuniversitario.
• Estar en posesión de cualquier Titulación Universitaria o equivalente.
  
• Otra forma de acceder consiste en superar una prueba de acceso al ciclo formativo. Para presentarte tienes que tener al menos 19 años en el año que se realiza la prueba o 18 para quienes poseen el título de Técnico relacionado con el ciclo al que quieres acceder. Existen exenciones parciales de la prueba reguladas por cada Comunidad Autónoma.
• Quienes tengan superada la prueba de acceso a la Universidad para mayores de 25 años, están exentos de hacer la prueba.
• Si tienes otros estudios post-obligatorios es conveniente que consultes las posibles convalidaciones existentes.

ENLACE: BOCM prueba de acceso a grado superior

http://www.madrid.org/fp/admision_pruebas/pruebas_acceso/Res_PAcceso2011.pdf

http://www.madrid.org/fp/admision_pruebas/pruebas_acceso/Instrucciones_Pacc2011.pdf